Empirische Perspektiven auf Metareflexivität

Samuel Merk

Empirische Perspektiven auf Metareflexivität

Samuels lose Gedanken bzgl. empirischer Perspektiven auf Metareflexivität

Überblick

Wie lässt sich MR von etablierten Konstrukten abgrenzen?

Welche (Meta-)Maßtheorie kommt prinzipiell in Frage?

Welche Konstruktklassen kommt in Frage?

Wozu quantitative Operationaliserung von MR?

Folien unter bit.ly/merk091

Relationierung prox. Konstrukte

Topologie ausgewählter Merkmale (Cramer et al., 2019)

(Meta-)Maßtheorien


Reflektives Maß

Formatives Maß

Unterscheidung nach (Edwards & Bagozzi, 2000)

Potentielle Konstruktklassen?


Konstrukt Proposition bzgl. … Spektrum
Beliefs/Überzeugungen … Wahrheit Dichotom/Kontinuierlich: wahr/falsch
Goals/Ziele … erreichbarer Zustände/erreichbarem Verhalten Kontinuierlich unipolar: wünschenswert
Attitudes/Einstellungen … Bewertungen von operationalisierbaren Entitäten Kontinuierlich bipolar: negativ/positiv
Values/Werte … abstrakter, transsituationaler, nicht erreichbarer Ideale Ranking: wichtig

Siehe etwa (Skott, 2015)

Ziele quantitativer Modellierung




Beispiel nach (Rohrer, 2018)


Literatur

Cramer, C., Harant, M., Merk, S., Drahmann, M., & Emmerich, M. (2019). Meta-Reflexivität und Professionalität im Lehrerinnen- und Lehrerberuf. Zeitschrift Für Pädagogik, 65(3), 401–423.
Edwards, J. R., & Bagozzi, R. P. (2000). On the nature and direction of relationships between constructs and measures. Psychological Methods, 5(2), 155–174. https://doi.org/10.1037/1082-989X.5.2.155
Rohrer, J. M. (2018). Thinking clearly about correlations and causation: Graphical causal models for observational data. Advances in Methods and Practices in Psychological Science, 1(1), 27–42. https://doi.org/10.1177/2515245917745629
Skott, J. (2015). The promises, problems, and prospects of research on teachers’ beliefs. In H. Fives & M. G. Gill (Eds.), International handbook of research on teachers’ beliefs (Vol. 1, pp. 13–30). Routledge.